Цель одна, задач четыре-шесть. Цель отвечает на вопрос «что вы сделаете», задачи — «через какие шаги».
Главное правило
Каждая задача должна соответствовать параграфу работы, а последняя задача — тому, что вы предлагаете в конце. Если задач пять, а параграфов семь, или наоборот — нестыковку заметят при первом же взгляде на содержание.
Цель вырастает из актуальности. Если в актуальности сказано, что неясно, как диагностировать неплатёжеспособность торговой организации, то цель — разработать или уточнить методику такой диагностики. Расхождение между актуальностью и целью — вторая по частоте претензия к введению.
И про глаголы. Задачи начинаются с глагола совершенного вида в неопределённой форме: изучить, проанализировать, выявить, разработать, оценить, обосновать. Не «изучение» и не «изучается» — именно «изучить».
Примеры
Ниже примеры по разным направлениям. Формулировки условные, но устроены так, как принято: под каждым разбор, что именно делает его рабочим.
Экономика, анализ финансового состояния
Цель работы — разработать мероприятия по улучшению финансового состояния ООО «Пример» на основе оценки его платёжеспособности. Задачи: 1) изучить методики оценки финансового состояния и обосновать выбор одной из них; 2) дать организационно-экономическую характеристику объекта исследования; 3) провести оценку показателей по данным отчётности за пять лет и сопоставить их с отраслевыми; 4) выявить причины выявленных отклонений; 5) разработать мероприятия и рассчитать их экономический эффект.
Почему так. Пять задач ложатся на пять параграфов: первая в теоретическую главу, вторая и третья в аналитическую, четвёртая замыкает вторую главу выводом, пятая становится третьей главой. Обратите внимание на первую задачу: не просто «изучить методики», а «обосновать выбор» — это обязывает сделать выбор, а не перечислить всё подряд.
Педагогика
Цель — теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность комплекса дидактических игр в развитии логического мышления второклассников. Задачи: 1) раскрыть сущность логического мышления и особенности его развития в младшем школьном возрасте; 2) проанализировать возможности дидактической игры как средства его развития; 3) подобрать диагностический инструментарий и определить исходный уровень в контрольной и экспериментальной группах; 4) разработать и реализовать комплекс игр; 5) оценить динамику и проверить достоверность различий.
Почему так. Формулировка цели «теоретически обосновать и экспериментально проверить» — стандартная для педагогики, кафедры её ждут. Задачи 3-5 описывают три этапа эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный. Это тоже узнаваемая структура, и она сразу показывает, что работа выстроена правильно.
Юриспруденция
Цель — выработать предложения по совершенствованию правового регулирования снижения неустойки на основе анализа судебной практики. Задачи: 1) раскрыть правовую природу неустойки и основания её снижения; 2) проанализировать изменения законодательного регулирования; 3) обобщить практику арбитражных судов за трёхлетний период; 4) выявить противоречия в подходах судов; 5) сформулировать предложения по изменению нормы и обосновать их.
Почему так. Пятая задача сформулирована как «сформулировать предложения и обосновать», а не просто «предложить». Обоснование обязывает связать предложение с противоречием из четвёртой задачи, и работа получается цельной.
Психология
Цель — выявить взаимосвязь уровня эмоционального выгорания и стратегий совладающего поведения у сотрудников дистанционного формата. Задачи: 1) провести анализ подходов к изучению выгорания и копинг-стратегий; 2) подобрать валидные методики и обосновать выбор; 3) сформировать выборку и провести диагностику; 4) выявить наличие и характер взаимосвязи методами математической статистики; 5) сопоставить результаты с данными других исследований.
Почему так. Пятая задача — соотнесение с чужими результатами — отличает исследование от простого сбора данных. Её часто забывают, а комиссия именно её и спрашивает: «а у других что получалось?»
Типичные ошибки
- Задач не столько, сколько параграфов. Первое, что видно при сравнении введения с содержанием.
- Задачи начинаются с существительных. «Изучение методик» вместо «изучить методики». Мелочь, но нормоконтроль вернёт.
- Цель совпадает с темой дословно. Тема называет работу, цель называет результат — это разные формулировки.
- Больше одной цели. «Целью работы является изучить и разработать» — это две цели, выберите одну и сделайте вторую задачей.
- Последняя задача не про предложения. Если работа проектная, последняя задача должна вести к третьей главе.
- Задачи не вытекают из цели. Цель про одно, задачи про другое, связи между ними нет.
- Слишком много задач. Восемь-десять задач означают, что тема неподъёмная или задачи мелко нарезаны.
Проверьте себя
- Цель одна, сформулирована одним предложением.
- Цель отвечает на вопрос, поставленный в актуальности.
- Задач от четырёх до шести.
- Каждая задача начинается с глагола в неопределённой форме.
- Число задач совпадает с числом параграфов в содержании.
- Последняя задача ведёт к тому, что вы предлагаете.
- В заключении есть вывод по каждой задаче.
Задачи и заключение
Есть приём, который экономит время и снимает половину претензий: заключение пишется по задачам. Сколько задач — столько блоков выводов, в том же порядке.
Это не формальность. Задачи вы обещали решить во введении, и заключение показывает, что обещание выполнено. Если по какой-то задаче вывода нет, значит она решена не была — и это увидят. Подробнее про структуру заключения — на отдельной странице.