Одна схема для любого предмета
Методика преподавания математики, русского языка и информатики различается содержанием, но работы устроены одинаково. Это хорошая новость: схема известна заранее, и её надо просто аккуратно выполнить.
Три этапа
Констатирующий: измеряем исходный уровень
в двух группах.
Формирующий: в экспериментальной группе
работает ваша разработка, в контрольной — обычная
программа.
Контрольный: измеряем повторно теми же
методиками и сравниваем динамику.
Пункт, на котором заваливают чаще всего
В экспериментальной группе показатель вырос с 42 до 58 процентов, в контрольной — с 44 до 47. Кажется, вывод очевиден. На защите спрашивают: а различия достоверны?
Достоверность проверяется статистическим критерием, и без него вторая глава не закончена. Для двух независимых групп — U-критерий Манна-Уитни. Для сравнения до и после внутри одной группы — T-критерий Вилкоксона. Для долей и категорий — хи-квадрат. Расчёт делается в Excel, в работу идут таблица исходных данных, полученное значение и уровень значимости.
Типичная структура
| Глава | Что в ней |
|---|---|
| Первая, теоретическая | Сущность формируемого умения, возрастные особенности, требования стандарта, анализ подходов к обучению этому в методической литературе |
| Второй параграф первой главы | Анализ действующих УМК: как вопрос подан в двух-трёх линейках, с подсчётом типов заданий |
| Вторая, экспериментальная | Организация исследования и база, констатирующий этап, описание разработки, контрольный этап, проверка достоверности различий |
Анализ УМК как запасной вариант
Если базы для эксперимента нет — а такое бывает чаще, чем принято признавать, — вторую главу можно построить на сравнении учебников.
Берутся две-три действующие линейки, выбирается один раздел, и задания классифицируются: репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, на применение в новой ситуации. Подсчёт по каждой линейке даёт таблицу и выводы о том, какая линейка сильнее работает на ваше умение. Это полноценный анализ, и он воспроизводим.
За что заворачивают
- Нет статистической проверки различий. Самая частая причина возврата.
- Диагностика до и после разными методиками. Результаты несопоставимы.
- Нет контрольной группы там, где она нужна по замыслу.
- Формирующий этап на две недели. Различий быть не может, а они почему-то есть.
- Разработка описана в общих словах. Конспекты и материалы не приложены.
- Выборка не описана: сколько человек, какой класс, какая школа, какой период.
Не выбрали тему? Собрал подборку из 45 тем по этому направлению — курсовые, дипломные и магистерские, — и у каждой указал, какую диагностику брать и в чём подвох: темы работ по направлению «Методика преподавания».
Что делаю по этому направлению
Методика обучения математике, русскому языку, литературе, иностранному языку, информатике, истории, окружающему миру и технологии. Организация опытно-экспериментальной работы, подбор и обоснование диагностических методик, разработка комплексов заданий и уроков, анализ и сравнение УМК, обработка результатов и проверка достоверности различий.
Расчёты по критериям делаю в Excel и отдаю файлом с формулами: на защите видно, откуда взялось каждое значение, и пересчитать можно при комиссии.