Тема из трёх частей
Самая частая слабость работ по начальному образованию — слишком общая формулировка. «Развитие познавательного интереса у младших школьников» звучит хорошо и не даёт понять, что делать на формирующем этапе.
Рабочая формула
Что формируем + средствами чего + в каком классе.
«Развитие познавательного интереса на уроках окружающего мира в третьем классе средствами проектной деятельности». Из такой темы сразу видно, чем измерять, что разрабатывать и с кем работать.
Привязка к программе обязательна
В начальной школе используются разные учебно-методические комплекты, и они по-разному выстраивают последовательность изучения тем. Урок, разработанный без учёта комплекта, может опираться на материал, который дети ещё не проходили.
Поэтому первое, что нужно выяснить на базе практики: по какому комплекту работает класс и где в календарно-тематическом планировании находятся ваши уроки. Разработки должны вставать в программу, а не существовать рядом с ней.
Про УУД без распыления
Универсальные учебные действия делятся на три группы: познавательные, регулятивные, коммуникативные. Соблазн взять все три и показать комплексный результат заканчивается тем, что по каждой группе работа получается поверхностной.
| Группа УУД | Что включает |
|---|---|
| Познавательные | Анализ, сравнение, классификация, работа с информацией, смысловое чтение |
| Регулятивные | Целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка своей работы |
| Коммуникативные | Учебное сотрудничество, формулирование и аргументация позиции, работа в паре и группе |
Возьмите одну группу, а лучше одно-два конкретных действия внутри неё. Так и диагностика будет точной, и формирующий этап осмысленным.
Данные, которые собрали не вы
Сильный и недооценённый ход: использовать результаты всероссийских проверочных работ и внутренних мониторингов школы. Это объективные данные, полученные независимо от вас, и потому более убедительные, чем собственная диагностика.
Их можно взять как характеристику исходного уровня классов или как дополнительный показатель результативности рядом с вашей диагностикой. Доступ обычно даёт администрация школы, и отказывают редко.
Типичная структура
| Глава | Что в ней |
|---|---|
| Первая, теоретическая | Сущность формируемого качества, возрастные особенности младших школьников, требования ФГОС НОО, анализ УМК и педагогического опыта |
| Вторая, опытно-экспериментальная | База и выборка с указанием классов, методики, три этапа эксперимента, результаты в таблицах и диаграммах, статистическая проверка |
За что заворачивают
- Тема без предмета и класса. Непонятно, что делать на формирующем этапе.
- Разработки не стыкуются с программой. Опираются на материал, который ещё не проходили.
- Взяты все три группы УУД сразу. Поверхностно по каждой.
- Нет проверки сопоставимости классов на входном этапе.
- Нет статистической проверки сдвига.
- Формирующий этап короче двух месяцев. Достоверного результата не будет.
Не выбрали тему? Собрал подборку из 45 тем по этому направлению — курсовые, дипломные и магистерские, — и у каждой указал предмет, класс и срок эксперимента: темы работ по направлению «Начальное образование».
Что делаю по этому направлению
Методика преподавания математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира и технологии; формирование универсальных учебных действий, читательская и функциональная грамотность, познавательный интерес, самоконтроль и самооценка младших школьников, работа с неуспевающими, внеурочная деятельность, адаптация первоклассников.
Конспекты уроков разрабатываю под ваш учебно-методический комплект и место в календарном планировании, протоколы обрабатываю с расчётами и диаграммами по обеим группам.